Фестиваль ПЕДАГОГИКА 21 ВЕКА

наша организация фестиваль правление
Национальная Академия педагогических наук Украины
http://www.osnova.com.ua/
«Шкільний світ»
director-ua.info
«Украина 3000»
Журнал «Пізнайко від 2 до 6″
Музыка, исполненная с душой
Звиад Арабули
УНИВЕРСИТЕТ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
«Тавале»-фестиваль
Фестиваль Авторских Разработок и Тренингов «ФАРТ»
Альфа – фест

Евтехова Татьяна

Евтехова Татьяна Михайловна (Россия, г. Каменск-Уральский)

  • Клинический психолог высшей категории;
  • Член ТПМПК (территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия);
  • Ведущая курсов повышения квалификации для педагогов при ГБПОУ СО "Каменск-Уральский педагогический колледж";
  • Преподаватель Института переподготовки и повышения квалификации, кафедра клинической психологии и психофизиологии (УрФУ);
  • Призер Всероссийского конкурса реабилитационных программ для детей, воспитывающихся в условиях детского дома (г. Москва, 2011 г.)

Образование: ЛГУ им. Пушкина, кафедра общей и прикладной психологии,
УрФУ, Кафедра Клинической психологии и психофизиологии.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ (скачать)

Доклад: "Компетенции в образовании 21 века"

Основные вопросы:

  • В преддверии четырехмерного образования.
  • Когнитивная революция, как третья линия технологической революции.
  • Компетенции, необходимые для образования в 21 веке: знания, навыки, характер и мета-познание.
  • Черты характера и способность к обучению в течение всей жизни, как  условие образования и основа для всестороннего развития человека.

Доклад (сопровождение к слайдам):

Доклад «Компетенции в образовании 21 века"

Кадр 1

Отличительные для конца XX — начала XXI века изменения в характере образования - в его направленности, целях, содержании — все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов и сохранение жизни на планете в целом и человечества в частности.

Эти накапливающие­ся изменения  нашли отражение в результатах многочисленных исследований, проведенных более чем в 55 странах среди широко круга участников образования и работодателей. Частичное понимание отражено и в Федеральном законе «Об образовании».

Кадр 2

В течение ближайших 15-20 лет кумулятивные эффекты технологических, экономических и социальных трансформаций могут привести нас к ряду болезненных кризисов мирового масштаба:

  • «Информационный перегруз» и / или возникновение искусственного интеллекта за пределами нашего понимания
  • Исчезновение порядка 60-70 % профессий в промышленности и связанных с ней секторах (маркетинг, финансы, торговля, …) в связи с автоматизацией и использованием искусственного интеллекта
  • Разрушение секторов экономики и страновых экономик, построенных на производстве не возобновляемых ресурсов (энергия и материалы)
  • Накопленный эффект экологических проблем (в т.ч. изменения климата, промышленное загрязнение и разрушение биологического разнообразия), способных сделать огромные территории непригодными для жизни: «климатические беженцы», «водяные войны» и др.
  • Финансовые, политические и военные кризисы, которые будут возникать вследствие этих фундаментальных кризисов.

Одним словом, наступил так называемый «Кембрийский взрыв», связанный с Технологиями автоматизации и автономизации (2015-30): робототехника, Интернет вещей, искусственный интеллект, автономная энергетика, беспилотный транспорт, искусственные биоценозы. В итоге по прогнозам к 2035 году производственно-логистические системы практически не будут нуждаться в человеке с вытекающими отсюда последствиями.

Кадр 3

Мы живем во времена, когда активно наступает когнитивная революция как третья линии в технологической революции.

- Компьютер существенно меняет людей (алгоритмы съели людей; иная структура мозга при формировании пространственного представления при действии с помощью мышки;  искусственный интеллект; 21 век – век мозговедения,  нейрокогнитивных наук.

- сложно предсказать непредсказуемое; контроль должен уступить развитию.

-4-х мерное образование (новые компетенции: метапознание, толерантность к неопределенности, сотрудничесвто, сострадание, высокие ценностные ориентиры; новые проявления психической жизни, новые неврозы; виртуализация мира и образа Я – от приватного пространства переходим к публичному (selfi) – выраженный эксгибиционизм + нарциссизм; дети ушли в сети: «я в сети – значит я существую»; ключ к изменению ментальности: сколько жизней, какова моя могущественность – так я себя ощущаю в этом мире; новая психология жертвенности: группы смерти, буллинг…).

Ключевые вызовы современности:

*вызов к неопределенности

*вызов роста сложности

*вызов роста разнообразия

В связи с когнитивной революцией наступили серьезные сложности в образовании: перед нами полимотивационная личность –  ученик/студент – личность готовая к изменению, сложная личность, личность, находящаяся в диспозиции, одновременно, лучше всего самореализующаяся и самоактуализирующаяся. Ценностным горизонтом развития становится психология достоинства, педагогика достоинства. От ученика требуются иные личностные результаты: развитие таких качеств, как гуманность, эмпатия, креативность, учитывая, что это инстинкты другого уровня – инструментальный план анализа мотивов, затем, компетентностные модели – как репертуар поведения. Компетентность – основа когнитивной революции.

Кадр 4

Так мы подошли к навыкам будущего: ключевые типы грамотности и базовые навыки 21 века

  • Управление концентрацией внимания
  • Эмпатия и эмоциональный интеллект
  • Сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен в разные аспекты работы и обучения)
  • Мышление: критическое (как основа для распознавания), проблемно-ориентированное, системное, кооперативно-творческое
  • Творческие способности
  • Работа в междисциплинарных средах + знание возникающего «всеобщего языка понятий» (в т.ч. системной инженерии и экономики)
  • Грамотности 21 века: понимание глобальных проблем, навыки управления своим здоровьем, понимание принципов работы общества, умение заботиться об окружающей среде, финансовая грамотность и пр.
  • Навыки в сфере ИКТ и медиа, включая программирование и информационную гигиену
  • Гибкость и адаптивность к быстро меняющимся условиям
  • Способность учиться, разучиваться и переучиваться в течение жизни
  • Ответственность в работе (в т.ч. этика взаимодействия с другими членами общества и рабочая этика человеко-центрированных сервисов)

кадр 5

Современная модель «индустриального» образования принципиально несостоятельна: она формирует «навыки прошлого», а не «навыки будущего», и готовит учащихся к реальности, которой уже не будет, так как к середине обучения в школе знания, полученные учениками в начальной школе уже устаревают, их объем значительно увеличивается.

Необходимо пересмотреть образовательные подходы, процессы и форматы для того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке.

кадр 6

4-х мерное образование рассматривает 4 грани образования, как обязательные: знания, навыки, характер, мета-познание (перечислить). Уже в законе об образовании сформулированы требования к результатам обучения в школе в виде Стандартов, в том числе, в универсальных учебных действиях и в виде личностных результатов (какие гражданские, характерологические особенности необходимо сформировать за время обучения в школе, чтобы ученик стал не просто грамотным, но человеком высоконравственным и духовноориентированным. «Сейчас монополией на знание никто не обладает. Любое знание доступно для любого человека, поэтому меняется задача образования. Мы как человечество накопили такой объем знаний, что они не умещаются ни в школьную, ни в университетскую программу. И следовательно, задача образования – это больше не трансляция знаний и не подготовка из неосведомленного человека в осведомленного, а подготовка человека, который способен к действиям, который способен к самостоятельному поиску, к активной работе», - проговорил на деловом завтраке Ливанов в рамках работы Петербургского международного экономического форума еще в 2013г.

кадр 7

Важная сторона учебной программы XXI века — темы, в дополнение к целям и компетенция XXI века, современным междисциплинарным областям знания и актуальным частям традиционных дисциплин: понимание мировых процессов, роли человека в сохранении и приумножении богатства на Земле, ответственность человека за возникновение экологических катастроф и другие.

кадр 8

Разрыв между навыками, получаемыми в процессе образования

и необходимыми для успешного трудоустройства и самореализации на всеобщее благо

*Творческое мышление

*Критическое мышление

Образование должно давать человеку возможность отсеивать и взвешивать доводы, отделять истину от лжи, реальное от нереального, факты от вымысла. Обязанность образования, следовательно, — научить человека думать интенсивно и думать критически. Мартин Лютер Кинг

*Коммуникация

*Сотрудничество в противоположность соперничеству.

Эти навыки считаются самыми необходимыми для дальнейшего существования человека и эффективного проживания на планете.

кадр 9

Факторы, вызывающие наибольшее беспокойство — проблемы окружающей среды, коррупция, терроризм, экономическое неравенство — во многом имеют этические предпосылки и сильно связаны с менталитетом людей. Воспитание – наиглавнейшая задача в системе образования 21 века!!! Чаще всего приводят три основные цели воспитания характера:

  1. Заложить основы непрерывного обучения.
  2. Помочь выстроить и поддерживать успешные взаимоотношения дома, на работе и в сообществе.
  3. Привить личные ценности и добродетели, ориентированные на участие в устойчивом развитии человечества.

кадр 10

ГРАНЬ ХАРАКТЕРА Ключевые качества характера, которые были выявлены через многочисленные исследования как самые необходимые:

Осознанность

Самосознание, самооценка, самореализация, развитие, воображение, наблюдение, прозрение, сознание, сострадание, слушание, присутствие, способность делиться, взаимосвязанность, эмпатия, чуткость, терпение, принятие, оценка, спокойствие, баланс, духовность, экзистенция, цельность, красота, благодарность, взаимозависимость, счастье, и т.д.

Если бы каждый восьмилетний ребенок был обучен медитации, мы смогли бы избавиться от насилия в течение одного поколения. Далай-лама                                                                                                                          

Любознательность

Непредубеждённость, исследование, страсть (увлечение), самоуправление, любопытство, мотивация, инициатива, инновация, энтузиазм, спонтанность, и т.д.

Отвага

Храбрость, решительность, смелость, стойкость, уверенность, готовность идти на риск, упорство, твердость, оптимизм, вдохновение, энергичность, жизнелюбие, тонус, рвение, жизнерадостность, юмор, и т.д.

В мире чего-то стоят только те вещи или занятия, которые предполагают упорство, боль, сложности. Я никогда в жизни не завидовал людям, которые ведут легкую жизнь, но завидовал тем, кто встречает много трудностей и упорно их преодолевает. Теодор Рузвельт

кадр 11

Жизнестойкость (участвует в процессе обретения осознанности, необходимо для устойчивости, подвига, труда на общее благо)

Стрессоустойчивость, настойчивость, изобретательность, упорство, выдержка, мужество, харизма, уверенность, приспособляемость, способность действовать в условиях неоднозначности, уступчивость, самодисциплина, усердие, самоконтроль, обратная связь, старательность, добросовестность и т.д.

Величайшая доблесть — не в том, чтобы никогда не падать, но в том, чтобы подниматься каждый раз, когда падаешь.     Нельсон Мандела

Выделяют три основных фактора, положительно влияющие на жизнестойкость в молодости:

*Заботливые взаимоотношения.

*Установка на высокие ожидания.

*Возможности для вовлечения в созидательную деятельность.

Нравственность

Человечность, этичность, доброта, уважение, справедливость, равенство, честность, сострадание, толерантность, вовлеченность, цельность, верность, честность, правдивость, надежность, порядочность, вежливость, подлинность, искренность, предупредительность, прощение, добродетель, любовь, забота, готовность помочь, великодушие, милосердие, самоотверженность, причастность, и т.д.

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества. Теодор Рузвельт

Успешному моральному развитию содействует среда, которая предоставляет возможности для приобщения к группе, совместного принятия решений и принятия ответственности за последствия своих действий, слов и мыслей.

кадр 12

Лидерство. Ответственность, героизм, отречение, ответственность, самоотверженность, смиренность, вдохновение, целостность, организация, делегация, командная работа, наставничество, обязанность, обязательство, подающий пример, целенаправленность, последовательность, саморефлексия, общественная информированность, межкультурная осведомленность, надёжность, достоверность, добросовестность, эффективность, продуктивность, ориентация на результаты, фокус (средоточие), точность, управление проектами, выполнение, социализация, ведение переговоров, разнообразие, воспитанность, и т.д.

Чтобы возглавить людей, иди рядом с ними…Лучшим лидером является тот, о существовании которого люди даже не догадываются. Чуть хуже тот, которого почитают и восхваляют. Еще хуже тот, которого люди боятся; и еще хуже тот, которого люди ненавидят… Когда работа лучшего лидера выполнена, люди говорят: «Мы сделали это сами!» Лао-Цзы

кадр 13

Грань мета-образования связана со способностью обучаться и переучиваться, адаптироваться к большому потоку информации и иметь установку на развитие. В свое время Бине (выдающийся психолог, социолог, педагог) заметил: «Кажется, что некоторые современные философы высказали свое добродетельное одобрение этим досадным суждениям, которые утверждают, что интеллект человека — постоянная величина, величина, которая не может быть увеличена. Мы должны возразить и оказать сопротивление этому брутальному пессимизму; мы попытаемся продемонстрировать, что они ни на чем не основаны… С помощью практики, обучения, и, в первую очередь, метода, мы в состоянии улучшить наше внимание, нашу память, нашу рассудительность и буквально стать умнее, чем мы были до этого» Бине

Итак, рассмотрим две установки на развитие.

Фиксированная установка. Статичный интеллект

Вызывает желание выглядеть умным, это, в свою очередь, провоцирует следующее поведение:

Избегать вызовы…

Быстро сдаваться…

Считать усилие бессмысленным…

Игнорировать полезную критику…

Чувствовать угрозу от успеха других…

В результате такой установки человек может рано остановиться в личном развитии и не раскрыть свой потенциал

кадр 14

Установка на развитие. Развивающийся интеллект 

Вызывает желание учиться, это, в свою очередь, провоцирует следующее поведение:

...принимать вызовы

...настойчиво преодолевать препятствия

...считать усилие шагом к совершенству

...учиться через критику

...извлекать уроки и находить вдохновение

В результате такой установки человек продолжает развиваться и раскрывать свой потенциал

Усиливается ощущение свободы воли

 «Как учёные, гуманисты, инженеры и художники… как учителя и ученики на протяжении всей своей жизни… как родители и как человеческие существа… мы обязаны нашим детям постоянно сокращать нашу образовательную программу, и насыщать её питательными веществами прогресса — теми, с которыми наши дети столкнутся в своей карьере и жизни. Мы должны обогатить нашу образовательную программу точными междисциплинарными конструктами, которые научат их думать, учиться, синтезировать информацию и критически рассуждать» - из сборника по материалам «Образование в 21 веке».

кадр 15

Принципы педагогики и организации образовательных сред

Переход к учебным процессам, основанным на принципах сотрудничества, а не соперничества

  • Акцент на самостоятельной позиции учащегося в развитии и образовании, в т.ч. совместное планирование учащимся и учителями изучаемого содержания и учебного процесса
  • Персонализированные учебные траектории, которые сочетают:
  • Обучение в виртуальных средах: онлайн курсы, лекции в виртуальной реальности, социальные симуляторы и симуляторы дополненной реальности, др.
  • Обучение на практике в реальных жизненных ситуациях
  • Кооперативное образование (очное и онлайн) с менторами и сообществами
  • Обучение строится вокруг решения реальных жизненных проблем и вызовов, а не вокруг академических предметов
  • Пространства и технологии, поддерживающие физические упражнения и контакты, эмоциональное и творческое взаимодействие и др.

кадр 16

Необходимые навыки учителей

  • Гибкость, открытость, готовность принимать (и создавать) новое – как предпосылка
  • Смешанная педагогика (классно-урочные системы и технологии электронного обучения)
  • Педагогика, поддерживающая сотрудничество между учениками (команды, проекты), с учителями и внешними агентами, в т.ч. обучение через совместное исследование из позиции «старшего, но равного»
  • Игрофикация образования: разработка игр, игропедагогика, учитель действует как NPC в игре
  • Менторство и коучинг (на основе целей ученика)
  • Предпринимательство (в образовании и внутри учебных проектов)
  • Обучение исследованию / решению проблем
  • Проектно-ориентированное образование
  • «Холистическое» образование, учитывающие различные потребности тела и ума учащегося
  • «Архив навыков»: практика документирования исчезающих навыков и их восстановление при необходимости

кадр 17

(Этические) принципы дизайна глобальной образовательной экосистемы

1.«Технологии для людей, а не люди для технологий»: образовательные экосистемы будущего не могут быть построены исключительно при помощи новой технологической архитектуры. Процесс создания «нового образования» должен также принимать во внимание:

  • ценности и принципы, сформулированные “Декларацией прав учащегося”
  • социальное проектирование на основе системных педагогических и психологических исследований (в т.ч. «цифровая педагогика»)

2.Сообщества практиков становится центральной площадкой для получения и создания знаний

кадр 18

3.Переход к подлинному образованию на протяжении всей жизни предполагает, что:

  • целью образования должно быть не «приобретение навыков и знаний», а поддержание человеческого развития на протяжении всей жизни (переход от компетенций к мета-компетенциям, от мета-компетенций к экзистенциальным компетенциям)
  • образование должно развивать все стороны личности - не только когнитивные навыки и «знаниевый фундамент», но также физический, социальный и эмоциональный интеллект, духовность, нравственность
  • качество самого процесса научения и связанные с этим человеческие эмоции, такие как радость, любовь, доверие и принятие, должны вновь встать в центр образования.

Приучайте детей улавливать токи тепла жизненного. Помогите детям улыбаться радостно истинному явлению Бытия. Уберегите детей от всего ложного; уберегите от дурной музыки; уберегите от сквернословия; уберегите от ложных состязаний; уберегите от утверждения самости, тем более, что нужно привить любовь к непрестанному знанию. Теперь, когда близится важное время, нужно омыть возможно больше детей, они будут думать о городах будущего. Нужно им дать правдивую книгу о подвижниках Общего Блага, но книга эта еще не написана. Поддельны книги детей, поддельны игрушки, поддельны улыбки воспитателей. Среди сплошной подделки можно ли ожидать правдивости? Советую явить время для детей. Пусть тащут сами бревна своего города. Учите малых строить свои города!

кадр 19 Благодарю за внимание!

 Мы только коснулись поверхности будущего образования, «мы только начали процесс открытия и изобретения новых организационных форм, которые будут развиваться в 21 веке. Нужна смелость, чтобы отпустить старый мир, отказаться от большинства вещей, которыми мы ранее дорожили, и оставить позади наши представления о том, что работает, а что нет». Маргарет Уитли                                                                      

                                                             

 

Контакты:

+7912 034 94 40

e-mail: zakonkuba.216@yandex.ru

Skype: ruka47432

 

 

Оставьте комментарий

Новости

Акбашев Талгат Фоатович

Программа Фестиваля «Педагогика XXI века»

Авторам и ведущим

Фестиваль «Педагогика XXI века: 20 лет спустя»

Открытый вебинар

Вебинар «В Преддверии Четырехмерного Образования»

Чередниченко Светлана, Крапович Виктор

Спикеры

Григораш Виктор

© 2006-2017 Фестиваль Педагогика XXI века

webstyle disign | карта сайта