Фестиваль ПЕДАГОГИКА 21 ВЕКА

наша организация фестиваль правление
Национальная Академия педагогических наук Украины
http://www.osnova.com.ua/
«Шкільний світ»
director-ua.info
«Украина 3000»
Журнал «Пізнайко від 2 до 6″
Музыка, исполненная с душой
Звиад Арабули
УНИВЕРСИТЕТ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
«Тавале»-фестиваль
Фестиваль Авторских Разработок и Тренингов «ФАРТ»
Альфа – фест

Актуальность инновации

«Обеспечение паритета интеллектуальной культуры и здоровья обучающихся в целостном образовательном процессе» - так звучит тема инновационной деятельности МОУ

1.Тема работы школы продиктована во- первых задачами концепции модернизации Российского образования на период до 2010г это:

- обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

- достижение нового современного качества образования;

- развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения;

- создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

2. Во вторых это объясняется необходимостью решения задач поставленных перед ОУ социумом.

Наш район - это индустриальный район.

Экологическая ситуация района не благополучна поэтому проблема сохранения здоровья обучающихся становится первостепенной. (Анализ данных по группам здоровья детей Ленинского района свидетельствует о наличии лишь 14 % практически здоровых школьников. В МОУ СОШ № 51 уч-ся с 1 группой здоровья 21,1%)

Удаленность района от центра города ставит нас перед необходимостью организации образовательного процесса с учетом взаимодействия основного и дополнительного образования.

Повышение гражданской активности родителей приводит к демократизации управления, к открытости в решении образовательных проблем.

Решая эти проблемы мы обеспечиваем

доступность образования,

равные возможности,

современное качество образования ( здоровье как компонент качества),

открытость системы.

Что позволяет нам решать задачи Программы развития ОУ.

2. Стратегическая цель, объект и предмет инновации.

Цель: Построение в школе целостного образовательного процесса, направленного на обеспечение паритета интеллектуальной культуры и здоровья обучающихся.

Объект инновации - целостный образовательный процесс общеобразовательной школы, ориентированный на теорию множественности интеллекта Говарда Гарднера

Предмет инновации – процесс обеспечения паритета интеллектуальной культуры и здоровья обучающихся в целостном образовательном процессе в МОУ СОШ № 51.

Основным условием, обеспечивающим достижение цели, является взаимодействие всех участников образовательного процесса по выявлению, развитию и поддержанию интеллекта, при сохранении своего здоровья как компонента культуры личности.

Исследования, проведенные в ОУ показали следующее процентное соотношение развития интеллекта уч-ся в соответствии с теорией множественности интеллекта Говарда Гарднера:

Слайд:

• Вербально – лингвистический (19 %);

• логико – математический (7%);

• визуально – пространственный (7%);

• моторно- двигательный (22%);

• музыкально-ритмический (16%);

• Внутриличностный (6%);

• Натуралистический (14%).

• межличностный (9%);

3. Сущность инновации.

Сущность инновационной деятельности ОУ сформулирована в Программе развития как понятие миссии школы: исполнение гражданского заказа на индивидуализацию образования с учетом различных типов интеллекта, в рамках здоровьесберегающего пространства.

Педагогический коллектив определил для себя три глобальных блока сущности инновации они отражены в информационной карте.

Это:

1.Формирование и исполнение гражданского заказа на индивидуализацию образования.

- формирование нормативно- правовой базы государственно- общественного управления ОУ;

- системная работа с родительской общественностью и социальными партнерами по модернизации управления школой;

- активизация деятельности Совета родителей в сфере управления образовательным процессом;

- выработка внутришкольного стандарта качества образования.

2. Внедрение принципов организации образовательного процесса, построенного на взаимодействии и взаимодополнении программ основного и дополнительного образования:

Интеграцию базового и дополнительного образования подчинить основным принципам:

- сближения базового и дополнительного образования, формирующих единое образовательное поле;

- согласованности образовательных стандартов;

- разработки интегрированных курсов базисного и дополнительного образования;

- организации системы взаимодействия с социальными партнерами в исследовательской, управленческой и учебно-воспитательной деятельности, выполнения совместных образовательных проектов;

- доступности и открытости информации;

- объединения усилий школы, учреждений доп. образования и социальных партнеров по формированию качественного образования;

- разработки критериев мониторинга образовательных потребностей;

3.Содержательно и структурно организованное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Организационная структура инновационной школы определяет оптимальное количество уровней ( 5 уровней)

Инновационность этой структуры состоит в демократизации управления.

- Широкое делегирование полномочий руководителями и добровольное принятие обязанностей и ответственности рядовыми работниками, активом общественности;

- Внесение изменений и дополнений в функциональные обязанности.

• Первый уровень это – уровень стратегического управления . На этом уровне работают : Директор школы, научный руководитель, Совет родителей.

• Второй уровень это – уровень тактического управления. На этом уровне работаю заместители директора по учебно-воспитательной, методической работе, по воспитательной работе, главный бухгалтер.

• Третий уровень это – уровень тактико-оперативного управления. На этом уровне работают руководители методических объединений, руководители временных творческих групп.

• Четвертый уровень это – уровень оперативного управления. На этом уровне работают учителя – предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования, классные родительские комитеты, службы сопровождения.

• Пятый уровень это – ученическое самоуправление. На этом уровне работает «Совет лидеров» ( представители всех классов).

Функционирование школы в двух режимах: обычном и инновационном предполагает различные принципы взаимодействия уровней внутри структуры.

- Обеспечивающая система новой школы.

Внутренние условия жизнедеятельности школы, потребовали структурно – функциональных изменений в ОУ.

Социально- психологическое сопровождение образовательного процесса предполагает создание банка данных, банка диагностик и КИМов для всех участников образовательного процесса.

Организационно-педагогическое сопровождение предполагает наличие структуры организационно- педагогической деятельности, обеспечивающей высокий уровень согласованности и функционирования всех служб, повышения качества образования с учетом современных требований.

Санитарно-гигиеническое сопровождение предполагает создание более комфортных условий для учащихся и педагогов, введение курсов санитарно-гигиенического просвещения всех участников образовательного процесса.

Физкультурно-оздоровительное сопровождение предполагает пропаганду здорового образа жизни через создание кафедры « Здоровый образ жизни», создание кабинета ЛФК, тренажерного зала, кабинете физиотерапии.

Информационное сопровождение предполагает создание информационного поля с использованием ИКТ, локальной сети, сетевого взаимодействия через школьный сайт.

Нормативно правовое сопровождение обеспечивается руководителями структурных подразделений и основывается на нормативно- правовой базе функционирования образовательных учреждений РФ.

Ресурсное обеспечение происходит в основном через бюджет. Поступление внебюджетных средств предполагается через общественные организации, Совет родителей.

Образовательная система новой школы.

Системы организации учебного и воспитательного процессов находятся во взаимосвязи и взаимно дополняют друг друга через образовательные программы. Потоки учащихся определяются индивидуальными образовательными траекториями. Виды классов определены на старшей ступени обучения предпрофессиональным выбором выпускников, на младшей ступени потребностью в коррекционно-развивающем обучении. Вариативная часть программы построена по модульному принципу, когда каждый модуль содержит несколько курсов, где присутствуют все уровни прохождения программы, реализующие различные формы деятельности учащихся. Результаты деятельности могут быть представлены на конференции или внесены в « портфолио» учащегося и конвертированы в балльную оценку. Анкетирование и диагностирование педагогов школы определяет возможности и желание каждого работать на том или ином уровне. Система повышения квалификации позволяет педагогу перейти на другой уровень. Система « портфолио» педагога не только отражает его личные достижения, но и позволяет выстраивать дальнейшую траекторию его развития.

4. Адекватность инновации главным целям и задачам, логике перспективного развития ОУ.

Инновационная деятельность школы органично вплетается в образовательный процесс не нарушая режима стабильного функционирования, но превнося элементы новизны, открывая перспективы развития.

В Программе развития МОУ СОШ № 51 педагогический коллектив перешел от направлений деятельности к созданию целевых программ, с четко определенными целями и задачами, сроками исполнения, ресурсным обеспечением и контролируемостью результатов деятельности. Личностный рост и вклад в развитие ОУ каждого участника образовательного процесса становится легко определяемым.

• «Созвездие» Программа предусматривает организацию деятельности ОУ по развитию интеллектуального потенциала учащихся с различными типами интеллекта в соответствии с теорией Г.Гарднера.

Каждый ребенок талантлив и уникален – таков девиз этой программы.

• « Здоровье». Программа направлена на создание здоровьесберегающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для развития личности участников образовательного процесса.

Здоровьесохраняющий, а не здоровьезатратный образовательный процесс.

• «Коррекционно- развивающее обучение в МОУ СОШ № 51». Эта программа направлена на решение проблемы коррекции познавательных и психических процессов у учащихся с задержкой психического развития.

Определение индивидуальной траектории коррекции и развития для каждого ребенка

• « Лидер». Программа направлена на развитие у школьников лидерских качеств, выработку навыков руководства небольшой группой, сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Воспитание социально активных граждан России.

• « Информатизация образовательного пространства МОУ СОШ № 51».Эта подпрограмма реализует перевод качества предоставляемых ОУ образовательных услуг на новый уровень, совершенствование образовательной среды на основе новых информационно-коммуникационных технологий, предусматривает развитие информационно-коммуникационных компетенций обучающихся.

• « От профориентации к профилизации». Подпрограмма предусматривает пути расширения возможности социализации выпускников, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего и среднего профессионального образования.

Использование возможностей учебного плана и сетевого взаимодействия и ВУЗами и ССУЗами.

• « Кадры». Программа направлена на создание условий для творческого саморазвития каждого педагога, его самореализацию в профессиональной деятельности.

5. Методы и средства реализации инновации.

1. Для успешной реализации инновации необходимо правильное управление инновационной деятельностью ОУ. Для этого нами применяются следующие методы:

1. Активное использование опыта лучших школ с целью выявления причин их успеха и внедрение у себя передового опыта.

2. Переосмысление и перепроектирование процессов для достижения коренных улучшений

3. Управление качеством с точки зрения эффективности процессов. (Совершенствование процессов и постоянной критической оценки положения дел в ОУ).

4. Управление проектами: организация, планирование, руководство, координация человеческих и материальных ресурсов на протяжении всего жизненного цикла инновационного проекта, направленные на эффективное достижение его целей.

Таким образом, каждый из перечисленных методов позволяет ОУ усовершенствовать планирование, функционирование и управление инновационной деятельностью, следствием чего является повышение его конкурентоспособности.

1. Если рассматривать методы как способы деятельности, то мы определили для себя главным: подготовку всех участников образовательного процесса к развитию интеллектуальной культуры в условиях здоровьесбережения.

В отношении учителя: Это поддержка каждого педагога в его самореализации

В отношении ученика: Определение индивидуальной траектории развития в соответствии со склонностями и возможностями.

В отношении родителей: Формирование и исполнение заказа на образование средствами

2. Определяя возможности положительной перспективы инновационной деятельности группа разработчиков определила необходимое ресурсное обеспечение для исполнения целей инновации:

- кадровый потенциал: высшая категория – 34%

Первая категория – 64%

2 категория – 2%

Педагоги доп образования: высшая категория - 37%

1 категория - 37%

2 категория – 26%

- психодиагностический и педагогический инструментарий;

- наличие специалистов служб сопровождения;

- уровень информационной обеспеченности ( внутри учреждения наличие сайта, газета специализированная литература);

- включенность в единую Интернет-сеть;

- наличие библиотек нормативно-правовых и методических документов;

- материально – техническое и финансовое обеспечение программы;

- программно-методическое обеспечение .

6. Комплекс условий, обеспечивающий реализацию инноваций.

1. В рамках первого этапа реализации Программы проведены исследования готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности.

Рассмотрены :

Мотивационные;

Предметные;

Коммуникативные факторы творческой педагогической деятельности.

Результаты исследования подтвердили готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности, стремление к самосовершенствованию и самореализации в профессиональной деятельности.

2.Совершенствование профессиональной компетентности педагогов ОУ в 2007-08гг:

- Курсы при ЧИППКРО – 12 чел.;

- ММЦ – 23 +4 чел.( 2008г); внешкольные семинары -3 чел.;

- школьные -семинары: « Современный урок – урок здоровьесберегающих технологий, « Педагогическое управление ученическим коллективом»,

- повышение квалификации- участие педагогов в профессиональных конкурсах школы и района, победитель конкурса на получение Гранта Президента.

3. Список основных публикаций в рамках заявленной темы:

Т.И.Сомова «Формирование исследовательской культуры учителя в системе экспериментальной работы ОУ» 2005г.

« Особенности формирования исследовательской культуры старших подростков» 2005г

« Исследовательская культура как фактор самореализации учащихся» 2005г.

Л.М.Югова « Социокультурный подход в образовании» 2006г.

« Игротехнические возможности классного часа» 2005г

« Учебно – исследовательская деятельность учащихся» 2004г

« Ключевые компетенции классного руководителя как фактор формирования ученического коллектива» 2007г.

Л.Н.Павлова « Структура формирования и реализации педагогического управления» 2006г.

« Понятие» механизм управления»».2006г.

« Педагогическое управление развитием школьного коллектива» 2007г.

4. Привлечение к реализации Программы научных руководителей и консультантов ( Д.Ф.Ильясов – ДПН, профессор зав. Кафедры педагогики ЧИППКРО, Л.Н.Павлова – КПН преподаватель ЧГПУ, Г.М.Казакова – ККН, зав. кафедрой культурологии Академии культуры)

5.Обеспечение информационной осведомленности об инновациях всех участников образовательного процесса.

6. Высокий уровень конкурентоспособности ОУ

В условиях демографического спада школа продолжает оставаться ОУ с большой наполняемостью - 1070 учащихся. ( 5 первых классов).

7. Обеспечение компьютерной техникой ( 2 класса, 4 АРМ учителя, АРМ библиотекаря, 5 АРМ администрации, 4 компьютера в бухгалтерии, 2 мультимедийных оборудования)

8. Удовлетворительное материально- техническое состояние школы.

7. Контролируемость результатов инновации.

1. Создана система мониторинга удовлетворенностью образовательного процесса.

Для родителей

Учащихся;

Педагогов

Результаты мониторинга служат основой для корректировки Программы развития.

( использованы диагностики:

А.И. Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государ¬ственного университета предложил комплекс исследования одаренности школе.

1.Психомоторная одаренность

-Тест Пурдье;-Тест на основные двигательные навыки Д.Арнхейма и У.Синклера;-Тест ловкости Стромберга.

2.Общая интеллектуальная одаренность.

-Шкала интеллекта Стенфорд-Бине.-Векслеровская шкала интеллекта.-Интеллектуальный тест Слоссона

-Тест когнитивных способностей Р. Э. Торндайка и Едля выявления детей, которые должны заниматься по специальным программам для одаренных.

-ШТУР (К.М.Гуревича).-Тест структуры интеллекта Р. Армтхауэра.

3.Академическая одаренность.

Станфордский тест достижений; Калифорнийский тест достижений,

4.Творческая одаренность.

-Тесты креативности Дж. Гилфорда ; -Тесты Торранса ;-Разработанный С. Римм тест групповой оценки для выявления таланта;-Методика для диагностики творческих способностей Д. Б. Богоявленской.

-Экспресс-методика А. Г. Азарян.

5.Социальная одаренность.

Тест социального интеллекта Т. Ханта;Социометрические методы; Методики, направленные на выявление организаторских способностей.

Выявление одаренных детей предусматривает оценку не только их способностей, но и личностных характеристик (опросники Айзенка, Личко, тест Люшера, анкеты направленностей личности).

Для работы с педагогическим кол-вом использованы в работе:

В.В Бойко « Опросник эмоционального выгорания»

- Тест «Потребность в достижениях» Ю.М.Орлов.

- Тест « Потребность в сопричастности» Ю.М.Орлов.

- Тест В.Ф.Ряховского « Оценка общительности учителя.

- Методики:

- И.М. Юсупова – Способность к эмпатии.

-К.Юнга Типологические особенности личности;

-Оценка профессиональной деятельности педагога.

Оценка профессиональной направленности педагога.

-Разработанный С. Римм тест групповой оценки для выявления интересов.

- Социометрические методы.

- Методики, направленные на выявление организаторских способностей.

3. Разработана внутришкольная система защиты категории педагогами школы.

( творческие отчеты)

4. В рамках МО разработана система творческих отчетов педагогов перед коллегами.

5. Работа школьных семинаров: « Современный урок – урок здоровьесберегающих технологий», « Педагогическое управление ученическим коллективом».

6.Отчетность творческих групп и отдельных педагогов в рамках педагогических Советов, конференций.

7. Ежегодное отслеживание уровня здоровья школьников по группам здоровья и по заболеваниям.

8. Эффективность и успешность освоения инновации.

1. Результативность индивидуализации обучения в ОУ подтверждена положительной динамикой участия наших школьников в предметных олимпиадах и конкурсах:

на муниципальном уровне 2006-07гг; 11чел.

1место – 6 чел.

2 место – 3 чел.

3 место – 2 чел.

на муниципальном уровне 2007-08гг;19 чел.

1место -7 чел.

2 место – 8 чел.

3 место -4 чел.

на региональном уровне2006-07гг; участие 2 чел

на региональном уровне2007-08гг: участие 22 ч.

на федеральном уровне уровне2006-07гг: 0 чел.

на федеральном уровне2007-08гг: участие 5 чел.

Высокий уровень работ учащихся, продемонстрированный на НПК района и города позволил ОУ стать филиалом НОУ Дворца пионеров и школьников им. Н.К. Крупской города Челябинска

2 уч-ся стали степендиатами Главы города, и 1 чел. Получил Грант Губернатора.

В ОУ вырос уровень мотивации к обучению, отсутствует второгодничество, снижается кол-во пропущенных занятий как по болезни, так и без причины.

Общешкольное мероприятие « Виват, отличник!» и право быть приглашенным на него поднимает престиж хороших знаний.

2. За время реализации Программы окончательно сформировался ученический « Лидер – центр», успешно принимающий участие в районных мероприятиях по ученическому самоуправлению. Школьная команда стала призером в ролевой игре « Выбери свое будущее», в 2006-07 и в 2007-8 гг школьная команда заняла место в городе в конкурсе социальных проектов.

3. Системные занятия с руководителями МО значительно повысили эффективность методической работы, работы над индивидуальной траекторией развития каждого педагога.

( Повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах.2007г – Колегова Г.М. – получила Грант Президента, в этом году 2 человека подали заявки на Грант президента и Грант губернатора, Югова Г.М. стала призером во Всероссийском конкурсе творческих педагогических работ )

9. Распространение позитивных результатов и опыта.

Прошли те времена, когда педагоги жаловались, что нет информации, что они варятся в собственном соку. Образовательные учреждения сегодня становятся открытыми социальным партнерам. Старая добрая пословица « Людей посмотреть и себя показать» получила сегодня новое рождение.

- традиционны в школе открытые уроки;

- традиционны Дни открытых дверей. Педагоги школы приглашают к сотрудничеству родителей учащихся при проведении смотров знаний, внеклассных мероприятий;

- дают открытые уроки и мастер-классы в районе;

- предлагают к внедрению свой педагогический опыт, участвуя в педагогических конкурсах ( Колегова Г.М., Югова Л.М., Петрушкин А.С., Михайлова Е.А.)

- В школе издается ученическая газета « 51 скорый» ( ставшая победителем городского конкурса ученических газет в 2006-07 гг.)

- Материалы о школе печатаются в газете образовательного комплекса « Взаимодействие»

- В школе открыт сайт.на котором директор школы ежегодно отчитывается перед общественностью, делятся опытом организации работы руководители МО.

- систематически проводятся собрания родительской общественности ОК № 7;

- конференции отцов;

- отчет о работе ОУ на фестивале -конференции « Эврика» в г. Москве.

- Издаются печатные работы ( о которых я уже сказала)

- публикации в местной прессе: « Челябинский рабочий» 2007г, 2008г., « От 7 до 17» 2008г

- сюжеты на телевидении: на телеканале « Вести Южный Урал» 2006г, на « 31» канале 2006г.

Перефразируя известную детскую песенку « Поделись улыбкою своей и она к тебе не раз еще вернется» можно сказать: Поделись своим опытом , и от этого мы все только станем богаче».

10. Влияние инноваций на развитие социума.

У бизнеса есть замечательный подход: создание сети. Никого не удивляет сеть магазинов «Ариант», « Пятерочка».

Реализация Программы развития ОУ существенно облегчилась, когда мы перешли на сетевое взаимодействие с окружающим нас социумом.

- Программа « Здоровье» - заключен договор с детской поликлиникой и особенно в летнее время наши дети имеют возможность получить индивидуальное назначение на различные физио процедуры.

- Программа « Созвездие» - заключен договор с ДПиШ школа стала филиалом НОУ дворца, с музыкальной школой №

- Программа « Коррекционно- развивающее обучение» - заключены договоры со специализированным ДОУ № , ЦППРК.

- Программа « Информатизация образовательного пространства МОУ СОШ № 51» - заключен договор о сотрудничестве с ММЦ.

- Программа « От профориентации к профилизации» - заключены договоры с Экономическим, монтажным колледжами, с академией культуры.

- Программа « Кадры» - заключены договоры с педагогическим институтом, педагогическими колледжами.

Наша школа является базовой в образовательном комплексе № 7

Мы считаем, что нам удалось рационально выстроить взаимодействие в комплексе. ДОУ + ОУ) мы понимаем, что родители детей ДОУ выбирают сегодня школу и с удовольствием проводим на базе школы родительские конференции комплекса. В феврале этого года у нас в школе прошла « Конференция отцов ОК № 7» ее тема: « Роль отца в нравственном воспитании ребенка».

Мы – школа с большой наполняемостью и мы намерены оставаться такой, наполненной шумом и гамом тысячи голосов. Мы признаем саморекламу, как средство привлечения в школу детей и родителей.

Мы выстроили систему взаимодействия с социумом и считаем, что наше влияние на социум- приносит обоюдную выгоду.

Заканчивается 2-й год реализации Программы развития ОУ. Многое еще предстоит сделать и получение финансовой поддержки государства может оказать реальную помощь в реализации проекта.

метки:

Оставьте комментарий

Новости

Акбашев Талгат Фоатович

Программа Фестиваля «Педагогика XXI века»

Авторам и ведущим

Фестиваль «Педагогика XXI века: 20 лет спустя»

Чередниченко Светлана, Крапович Виктор

Спикеры

Григораш Виктор

Лустенко Елена

© 2006-2011 Фестиваль Педагогика XXI века

webstyle disign | карта сайта