Фестиваль ПЕДАГОГИКА 21 ВЕКА

наша организация фестиваль правление
Национальная Академия педагогических наук Украины
http://www.osnova.com.ua/
«Шкільний світ»
director-ua.info
«Украина 3000»
Журнал «Пізнайко від 2 до 6″
Музыка, исполненная с душой
Звиад Арабули
УНИВЕРСИТЕТ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
«Тавале»-фестиваль
Фестиваль Авторских Разработок и Тренингов «ФАРТ»
Альфа – фест

Старикова Ольга, Касимова Рамзия

«Формирование читательской среды в условиях начальной школы»

(из опыта работы учителей МБОУ гимназия №40 г. Екатеринбурга)

Авторы:

Старикова Ольга Валентиновна, 1972 г.р.,

  • Высшее педагогическое образование по специальности учитель начальных классов.
  • Место работы: МБОУ гимназия № 40 г. Екатеринбург, Россия
  • Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Начдива Онуфриева, дом 6, корпус2, квартира 95, тел. 8-904-983-27-28

Касимова Рамзия Мусаевна, 1954 г.р.,

  • Высшее педагогическое образование по специальности учитель начальных классов.
  • Место работы: МБОУ гимназия № 40 г. Екатеринбург, Россия
  • Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Сибирский тракт, дом 17,  квартира 140, тел. 8-9-226-120-862

Кардинально меняющаяся социокультурная и образовательная среда в условиях информатизации общества существенно повлияла на важнейший её ресурс – культуру чтения, уровень которой определяет личностный и профессиональный рост человека. Главной целью современной школы  является не только усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, его познавательных способностей.  Особую роль занимает формирование читательских навыков, что  позволяет обеспечить качественное решение проблемы развития младшего школьника, так как культура чтения – основа развития личности, её интеллектуально-эмоционального, эстетического и духовного потенциала.

Не секрет, что ребенок только научившись читать, уже теряет интерес  к чтению. Как поддержать интерес к чтению? На наш взгляд, необходимо создать условия,благоприятные для поддержания читательского интереса.

Мы представляем вашему вниманию опыт организации внеурочной  работы учителей начальных классов гимназии № 40 г. Екатеринбурга  по формированию читательской среды. Главной целью педагога становится создание условий для формирования читательского интереса младших школьников.

Большое значение имеет деятельность педагога в классе. На первый план выходит работа над содержанием, разбором и усвоением прочитанного произведения. При этом необходимо учитывать разнообразие форм, методов и видов работы.

Для того чтобы заинтересовать ребенка книгой, научить его ориентироваться в мире литературы, в каждом кабинете создана мини-библиотека, включающая в себя как любимые детьми художественные произведения, так и литературу справочного и энциклопедического характера, к которой каждый ребёнок имеет свободный доступ. Это способствует формированию потребности у ребенка обращаться к книге как источнику знаний и информации, учит ребенка читать, приобщает его к миру книг и тем самым способствует развитию самостоятельной читательской деятельности.

В практической деятельности важное место отводится внеклассному чтению. Учитель направляет и отслеживает содержание внеклассного чтения учащихся. При этом учащиесяимеют возможность широко обмениваться мнениями о прочитанном. Дети ведут читательские дневники, пишут отзывы.Используя полученный читательский опыт,  высказывают оценочные суждения,  свою точку зрения о прочитанном тексте.

Читательский дневник имеет большой воспитательный потенциал. Он позволяет родителям и педагогам отслеживать регулярность чтения ребенка, организовывать беседы по прочитанному произведению. Тем самым осуществляется взаимосвязь школы и семьи по формированию читательской культуры школьника.

В нашей гимназии библиотека является информационным центром, имеющим богатый книжный фонд и обеспеченный информационными ресурсами. Для учащихся начальной школы разработана программа «Моя первая библиотека», с которой ребята знакомятся на библиотечных занятиях, и используют её в дальнейшем для самостоятельной работы. В разделе «О книгах» они могут узнать, как построена книга, как она рождается и из чего сделана. В разделе «О тех, кто пишет книги» дети могут познакомиться с биографиями известных детских писателей. Здесь же можно прочитать коротенькие сказки и рассказы и аннотации книг по самой различной тематике.

Важная роль отводится сотрудничеству учителя с библиотеками и музеями города. Благодаря многообразию форм работы - викторины, игры-путешествия, диспуты, круглые столы, мастер-классы, постановки мини-представлений,  у учащихся не только расширяется кругозор, но и  формируется читательская культура.

При формировании читательской среды педагоги начальной школы совместно с социальными партнерами обращают особое внимание воспитанию гражданственности, приобщая учащихся начальных классов к литературному наследию уральских писателей.С гордостью дети узнают о творчестве своих земляков  Павла Петровича Бажова, Дмитрия Наркисовича  Мамина – Сибиряка,  Елены Евгеньевны Хоринской, Николая Григорьевича Никонова, Владислава Петровича Крапивина, Евгения Пермяка, Фёдора Решетникова, Людмилы Константиновны Татьяничевой, Юлии Владимировны Друниной.

Составляющей  работы педагога стали просмотры спектаклей. Одним из любимых театров, посещаемых юными гимназистами, стал «Коляда-театр»  нашего знаменитого земляка Николая Владимировича Коляды.Данная работа даёт возможность детям соотнести прочитанные произведения с увиденным. У детей возникает возможность и потребность обнаружить, истолковать, охарактеризовать смысл произведений разного жанра.Такая разносторонняя работа с произведением не только стимулирует интерес к чтению, но также позволяет ребёнку осознать  ценность слова, созданного автором.

Результатом данной работы  можно считать и тот интерес, с которым дети участвуют в театральных постановках по литературным произведениям, что стало одной из традиций нашей гимназии. Дети получают возможность использовать полученный читательский опыт как для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, так и для обогащения чувственного опыта.

Современные условия требуют сформированности у учащихся умения работать с разными видами информации. Использование в практической деятельности «Первоклассной газеты», которую выпускает Центр Развития Молодежи, позволяет решать эту задачу. Материал для газеты подобран особым образом.  Дети на разнообразном материале находят ответы на интересующие их вопросы, удовлетворяют  познавательный интерес, приобретают читательский опыт. При этом учатся работать с информацией, представленной в разных форматах – текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема. Газета пользуется особой популярностью  у учащихся и родителей.

Логическим продолжением работы с газетой является деятельность ребенка, которая связана с самостоятельным поиском необходимой информации для создания своей газеты, а это важный момент в развитии ученика.  Ребёнок овладевает  навыками поиска и выбора темы для этой работы, а учитель создаёт атмосферу значимости данной информации. Такая форма работы вдохновила учащихся 3-его класса на создание  своей  классной  газеты, которую назвали «Наша Классная газета». Результатом стали выпуски по темам: «Мультипликация», «Солнечная система», «Шахматы», «В гости к деду Морозу».

В гимназии  создана такая образовательная среда, которая даёт возможность учащимся максимально проявить свои  как интеллектуальные, так и творческие способности.   Традиционно учебный год начинается с  декады литературного чтения.   В связи с этим нами был создан проект «Декада литературного чтения в начальной школе», который является частью работы по развитию организационной образовательной системы в рамках реализации «Программы развития-4» МБОУ гимназия № 40 г. Екатеринбурга на 2011-12 учебный год. Основной задачей работы по этому направлению является практическая организация деятельности педагогов и обучающихся на основе программно-целевого и проектного подходов.Основанием разработки стала программа внеурочной деятельности.

Цель проекта: организация тематических внеурочных мероприятий на основе деятельностного подхода, способствующих созданию благоприятной читательской среды.

Деятельность в рамках проекта стали:

-  разработка занятий для Всероссийского урока чтения  во 2-4-х классах;

- проведение Всероссийского урока чтения;

- проведение школьного тура конкурса чтецов;

-  участие в районном туре конкурса чтецов;

-создание диска с работами победителей конкурса «Гимназический бестселлер» среди учащихся начальной школы.

Работа в рамках проекта способствует повышению мотивации к чтению, побуждению к разнообразным видам деятельности (работа с текстом, повышение читательской культуры, воспитание компетентностного читателя; развитие творческих способностей учащихся).

Результаты деятельности обучающихся представлены через:

- предметные грамотности;

- универсальные учебные действия;

- социальный опыт.

Результат занятия во 2 классе предполагает репродуктивный уровень выполнения работы – дети  иллюстрируют любимые произведения Е.И. Чарушина.

Учащиеся 3-х классов создают общеклассную книгу собственных  произведений «Ребятам о зверятах» на предложенную тему. Результат этой деятельности достигается через взаимодействие школьников между собой на уровне класса. Дети получают практическое подтверждение приобретённых знаний, начинают их ценить.

Учащиеся 4-х классов выполняют работу по созданию информационных буклетов о жизни и творческой деятельности уральского писателя Б.С. Рябинина, что позволяет также говорить о выходе учащихся для результатов внеурочной деятельности на проектную деятельность. Предполагаемая форма работы – групповая. Буклеты предполагается передать для ознакомления учащимся третьих классов. Таким образом учащиеся не только приобретают социальные знания, но и получают первоначальный опыт самостоятельного общественного действия в рамках гимназии.(ВОЗМОЖНО ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР - КЛАССА ПО СОЗДАНИЮ БУКЛЕТА).

Важным результатом работы как авторов проекта так и детей  является создание диска с работами учащихся и их учителей, родителей - победителей общешкольного конкурса «Литературный бестселлер». (ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДИСКА).

Данная работа имеет продолжение при проведении декады окружающего мира, Дней наук в начальной школе, в выступлениях на  научно-практической конференции по защите  исследовательских и творческих проектов учащихся.Обучающиеся участвуют в обсуждении  проблем, выдвигают свои идеи, учатся защищать свою точку зрения, при этом проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения, строить монологическое высказывание, овладевают диалогической формой речи. Таким образом учащиеся в специально созданной речевой среде учатся адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

В гимназии ведётся серьёзная работа по формированию читательской среды, что позволило нашему образовательному учреждению  стать площадкой для проведения районного конкурса «Суперчитатель года» и городского конкурса «Любители чтения». Конкурс  является формой организации внеклассной работы, направленной на формирование ценностного отношения к художественному произведению, приобщению учащихся начальных классов к ценностям духовной культуры, направлен на решение следующих задач:

- пробудить у детей интерес к чтению художественных произведений;

- расширить знания детей о произведениях – юбилярах и писателях – юбилярах;

- расширить кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- развить творческие способности учащихся.

Эффективность работы по созданной читательской среды в начальной школе гимназии  подтверждается следующими результатами:

- устойчивым читательским интересом более 60% учащихся к окончанию начальной школы;

- активное участие детей в социально значимых проектах, таких как «Классная газета», новогодние спектакли, «Литературный бестселлер»;

- увеличение числа участников, победителей и призёров на НПК, литературных конкурсах;

- расширение круга социальных партнёров;

- укрепление взаимодействия педагогов, учащихся и родителей по формированию читательской культуры современного школьника.

http://wallet.ua/ модные женские кошельки.

Оставьте комментарий

Новости

Акбашев Талгат Фоатович

Программа Фестиваля «Педагогика XXI века»

Авторам и ведущим

Фестиваль «Педагогика XXI века: 20 лет спустя»

Чередниченко Светлана, Крапович Виктор

Спикеры

Григораш Виктор

Лустенко Елена

© 2006-2011 Фестиваль Педагогика XXI века

webstyle disign | карта сайта